La Progettualità, l’innovazione e la ricerca

Le scelte progettuali

L’Istituto vanta una spiccata tradizione progettuale che ha consolidato nei docenti e negli alunni la capacità di fare ricerca, sperimentazione e innovazione didattico-metodologica in numerosi ambiti: da quello dei nuovi linguaggi di comunicazione a quello dell’educazione ambientale, dall’educazione alla salute alla cittadinanza europea.

Alcune attività progettuali hanno assunto un significato così rilevante che sono entrate di diritto nel curriculum delle discipline: è il caso della Bioetica, del progetto Salute, dei laboratori di scrittura creativa.

Il Collegio Docenti ritiene inoltre prioritario dedicare ogni anno una parte dell’attività progettuale dell’Istituto a tematiche che promuovano l’educazione alla pace, intesa nei suoi molteplici aspetti quali educazione ai diritti umani, alla cittadinanza e alle nuove cittadinanze europea e planetaria, al dialogo interculturale, alla nonviolenza e alla risoluzione pacifica dei conflitti, alla conoscenza e pratica delle forme di partecipazione democratica, alla legalità, alla solidarietà e condivisione, alla giustizia e cooperazione internazionale, all’informazione e alla comunicazione di pace, al rispetto dell’ambiente, al risparmio energetico, al consumo consapevole e critico.

Nell’Istituto la competenza progettuale è intesa come capacità di realizzare contesti di conoscenza che si traducono in un ulteriore arricchimento ed articolazione dei saperi acquisiti attraverso le discipline. Il saper progettare è una strategia che contribuisce a raggiungere gli obiettivi formativi attesi, a dar loro ulteriore significato e rilievo educativo: lungi, quindi, dall’idea di Progetto come semplice ampliamento numerico dell’Offerta Formativa, come qualcosa da aggiungere al curriculum con il rischio di inflazionare e frammentare l’azione formativa, perdendo di vista le esigenze prioritarie dell’alunno che apprende, le sue motivazioni e l’effettivo livello di integrabilità con le scelte educativo-didattiche operate.

I criteri di ammissibilità al PTOF dei Progetti/Attività/Adesioni

Una delle discussioni più vivaci che all’inizio di ogni anno scolastico impegna il nostro Collegio Docenti è quella relativa alle scelte progettuali.

Sono molteplici e variegate le proposte, le indicazioni, le opportunità che arrivano alla scuola dall’interno e dall’esterno; ognuna, di per sé, può considerarsi valida ed interessante: su queste è necessario operare delle scelte che privilegino quelle proposte che contribuiscono a dare ulteriore significato e rilievo educativo a quelle curricolari.

Di particolare rilievo è, invece, la progettualità che nasce all’interno dell’ambiente scuola, dalla capacità degli insegnanti e degli alunni di cogliere stimoli e interesse dall’esperienza di conoscenza che vivono quotidianamente.

L’intero impianto progettuale è organizzato in macroaree, articolate in azioni di progetto, di attività di ricerca, sperimentazione, innovazione didattica e metodologica, di adesioni ad attività o progetti promossi da altri Enti.

Ciascun Progetto/Attività/Adesione è disponibile in versione dettagliata nella documentazione allegata al PTOF e depositata presso l’Ufficio del DSGA.

I criteri di valutazione dei Progetti/Attività/Adesioni

La valutazione dei Progetti/Attività/Adesioni segue i momenti di monitoraggio e verifica in itinere: attraverso questi ultimi si ottengono le evidenze oggettive e i risultati, mentre la valutazione è un momento, molto più importante, durante il quale oltre ai risultati delle verifiche devono essere considerati diversi e molteplici aspetti, in particolare:

• Ø il processo che è stato attivato e le modalità di svolgimento dell'intera attività; per la scuola, a volte, può risultare più proficuo il metodo utilizzato per procedere piuttosto che l'esito, perché si sono ottenuti risultati in termini di maggiore produttività dei gruppi di lavoro, oppure migliore organizzazione, maggior coesione tra gli operatori e sviluppo del senso di appartenenza;
• Ø ii prodotti e gli esiti, verificando se essi hanno giustificato l'impegno, il lavoro, le energie e le risorse impiegate;
• Ø la ricaduta sulla scuola, sia per quanto riguarda una migliore erogazione del servizio, sia per l'innalzamento del successo scolastico e formativo
• Ø la capacità di indurre "cambiamento attivo" nei confronti dei problemi affrontati e dei comportamenti.

Una volta valutato il progetto, nel caso in cui tale valutazione non sia completamente positiva occorrerà procedere alla sua riprogettazione, anche solo parziale, e ad una nuova attuazione.

Se invece la valutazione è positiva, si procederà alla valorizzazione del progetto, facendolo diventare una procedura standard della scuola, aumentando il livello di coinvolgimento di docenti, classi, studenti, famiglie e soggetti esterni.

Come strumento per la valutazione finale di un Progetto è stato assunta la seguente scheda di valutazione: